X
تبلیغات
کارشناسی آموزش ابتدایی ناحیه 3 استان قم

کارشناسی آموزش ابتدایی ناحیه 3 استان قم

آموزشی

برگزاری دوره آموزشی شنا جهت معاونین محترم آموزشی مدارس پسرانه شهر و مجتمع های روستایی

باسلام واحترام کارشناسی آموزش ابتدایی در نظر دارد یک دوره کلاس آموزش شنا جهت معاونین محترم آموزشی برگزارنماید. همکارانی که مایل به شرکت دراین دوره هستند تاتاریخ     ۱۸/۱۱/۸۹شخصا به آموزش مراجعه نمایند . مبلغ ثبت نام جهت دوره ۱۲۰۰۰۰ریال می باشد .

                                                                      با تشکر ـ کارشناسی آموزش ابتدایی

+ نوشته شده در  یکشنبه دهم بهمن 1389ساعت 10:0  توسط آموزش ابتدایی  | 

زمان برگزاری اردوی مشهد مدیران سال تحصیلی90-89

قابل توجه میران محترم زمان رفت اردوی مشهد مقدس شنبه ۷/۱۲/۸۹  ساعت ۲۰:۱۵از ایستگاه قم(داخل شهر) می باشد حضور کلیه همکارانی که قبلا ثبت نام نموده اند در ساعت مقرر الزامی می باشد.                                 باتشکر - کارشناسی آموزش ابتدایی

+ نوشته شده در  شنبه دوم بهمن 1389ساعت 10:17  توسط آموزش ابتدایی  | 

برنامه ریزی جهت برگزاری اردوی زیارتی مشهد مقدس ویژه مدیران  محترم مدارس ابتدایی در اسفندماه ۸۹

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و دوم دی 1389ساعت 14:20  توسط آموزش ابتدایی  | 

مشارکت بهینه

باعرض سلام وآرزوی توفیقات روز افزون برای همکاران عزیز ،لازم به ذکراست که همکاران محترم جهت تبادل هرچه بهتر تجارب و عملکرد های اجرایی در مدارس  ، همت گماشته و نمونه برنامه های اجرایی درمدارس خود را ازقبیل فعالیت های آموزشی وپرورشی ونمونه سوالات امتحانی و....در وبلاگ آموزشگاه خود قرار داده تا سایر مدارس از آن ها استفاده ی بهینه نمایند .پیشاپیش از بذل توجه وهمکاری شما عزیزان کمال تشکر وقدردانی را داریم .

باسپاس فراوان ـ کارشناسی آموزش ابتدایی

+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و دوم دی 1389ساعت 14:5  توسط آموزش ابتدایی  | 

باسمه تعالی

اهم فعالیت های انجام شده درخصوص آموزش خوش نویسی ناحیه سه آموزش و پرورش قم  

با توجه به اهمیت فعالیت خوشنویسی سال تحصیلی 89-88 و برنامه ریزی مناسب جهت اجرای طرح فوق در مدارس ابتدایی ناحیه 3 و اجرای مطلوب طرح تعداد 15 دبستان پسرانه  در غالب 45کلاس و تعداد13 مدارس دخترانه در غالب  30کلاس جهت اجرای طرح اعلام آمادگی نموده اند. .

اهم فعالیتهای صورت گرفته در آموزش خوش نویسی

الف)

1- شناسائی مدیران و آموزگاران علاقمند به اجرای طرح و ارسال اسامی آموزگاران به کارشناسی آموزش ابتدائی  جهت تشکیل کلاس های آموزشی

2- ارسال بخشنامه و شیوه نامه طرح به مدارس مجری جهت آشنائی با طرح مذکور و اجرای مراحل آموزش در طول سال تحصیلی و تشکیل نمایشگاه از کار دانش آموزان  

3- تشکیل جلسات هم مسیر مدیران در 6نوبت در ناحیه و آشنائی باشرح طرح مذکور و ارائه راهکار های مطلوب .

 4- ارسال اسامی آموزگاران علاقمند در اجرای طرح

5- بازدید از کلاس های مجری طرح و نظارت بر اجرای صحیح و مطلوب آن توسط مسئولین مدارس همچنین مسئولین اداره  

 صدور ابلاغ برای سه نفر ازهمکاران مجری طرح که در اجرای آموزش خوش نویسی  تلاش بسیار خوبی را داشته اند همچنین در مسابقات ناحیه ای رتبه مطلوب کسب نموده اند  جهت ارزیابی از کلاسهای مجری .

6- اهداء جوایز به دانش آموزانی که در هنگام بازدید از کلاس اهتمام بیشتری به فراگیری داشته اند .

7- برای تمامی همکاران آموزگار که در اجرای طرح حضور مستمر و پر تلاشی داشته اند گواهی دانش افزائی صادر گردیده است .

 

8- توزیع 8000 جلد کتب  آموزش  خوش نویسی در مدارس استان

9- بازدید از کلاسهای مجری طرح توسط همکاران و تکمیل فم ارزشیابی که نوع فرم ارزشیابی به پیوست ارسال می کردد.

10- تشکیل نمایشگاه خوشنویسی در تعدادی از مدارس.

 ب--)

11- برگزاری مسابقه خوشنویسی در سطح مدارس در نیمه اول اسفند ماه

12- ارسال اسامی دانش آموزان موفق هر کلاس به اداره

13- برگزاری مسابقه خوشنویسی در سطح ناحیه در تاریخ 29/1/89 در سه حوزه مدارس دخترانه و سه حوزه مدارس پسرانه

14- درخواست از مدارس جهت ارائه فعالیت های انجام شده در طول شش ماهه اول سال تحصیلی جمع بندی آنها .

15- دعوت از اساتید خوشنویسی در اجرای هرچه بهتر طرح ( آفای پور بافرانی )

                                                                                                   

                                                                      کارشناسی آموزش ابتدائی

+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و سوم فروردین 1389ساعت 8:7  توسط آموزش ابتدایی  | 

روشهای ایجاده انگیزه در معلمان

از زمان آفرينش انسان، هزاران پيامبر از سوي خداوند تبارك و تعالي برانگيخته شدند تا وسيله هدايت شوند و انسان را راهنمايي كنند.
    تاريخ همواره شاهد نبردها و مصيبت هايي بوده كه به دليل سركشي نفس بشر پديد آمده اند؛ ديروز صداي شمشيرها و امروز غرش انواع سلاح هاي جنگي را كساني برپا كرده اند كه يا تعليم نديده اند يا تعليم آنها همراه با تهذيب نفس نبوده پس هيچ گاه نبايد نقش و جايگاه ارزشمند «معلم» را ناديده گرفت.
    معلم امانتي خطير و پرارزش را در اختيار دارد و بايد امانتدار باشد او چه در تربيت فرزندان در محيط خانه و چه در رهبري سياسي، اجتماعي جامعه نقش مهمي دارد. بايد شرايطي براي معلم فراهم باشد تا به اين وظيفه مهم خود جامه عمل بپوشاند. گام اول شناختن قدر و منزلت معلم است نقش او نقش پيامبراكرم(ص) در جامعه است قرآن كريم بالاترين درجات را براي معلم منظور فرموده است و نهج البلاغه بهاي معلم را با بهشت مقايسه كرده است، در اسلام خدمت به خلق خدا برترين عبادتهاست و از آنجا كه معلمي خدمت به جامعه است از ارزش فراواني برخوردار است.
    بهترين برنامه ها و غني ترين محتواي آموزشي بدون وجود مربياني كار آزموده و باانگيزه به ثمر نخواهد رسيد پس مي توان با افزايش انگيزه در فرد كارايي او را افزايش داد تا از اتلاف وقت و هدر رفتن نيروهاي بالقوه جلوگيري گردد. امروزه رابطه انگيزه و كارآمد بودن كاركنان و بازده كارسازماني اهميت فراواني دارد. در روانشناسي انگيزه را نوعي محرك مي دانند كه موجود زنده را از درون به فعاليت وامي دارد و به آن «ديناميك رفتار» نيز مي گويند.
    در فرصتهاي يادگيري بعد از عوامل محيطي و وراثت مهمترين دليل تفاوت در عملكرد يادگيري عامل انگيزه است و به اين خاطر جزء مباحث مديريت، روان شناسي تربيتي، روانشناسي اجتماعي و... آورده شده است.
    عوامل وراثت را نمي توان تغيير داد يا شرايط محيطي را تاحدودي مي توان بهبود بخشيد ولي با افزايش و تقويت انگيزه مي توان از اين دو عامل كمك گرفت و به خود شكوفايي رسيد.
    در نظريه «مزلو» كه از بنيادي ترين نظريات انگيزش است اشاره مي كند به نيازهايي كه طبق هرم از پايين به بالانيازهاي فيزيولوژيكي- احساس امنيت- تعلق خاطر- محبت- احترام به نفس و خود شكوفايي است و عقيده دارد اين هرم سلسله مراتب الگويي «نوعي» است و در اكثر انسانها عموميت دارد به عنوان مثال دانش آموزاني كه از سوء تغذيه رنج مي برند در فعاليت هاي كلاسي و عملكردهاي يادگيري به طور محسوس داراي عملكرد پايين تر هستند يا دانش آموزي كه مورد تاييد اعضاي گروه قرار نمي گيرد نمي تواند خلاقيت هاي خود را به نحو احسن بروز دهد.
    يكي از مسائلي كه تاكنون مورد غفلت قرار گرفته رابطه بين انگيزه معلم و انگيزه دانش آموزان است معلم با انگيزه دانش آموزان را با انگيزه مي كند و دانش آموزان با انگيزه مي توانند انگيزه معلم را افزايش دهند. عوامل مشترك در ايجاد انگيزه بين معلم و دانش آموز عبارتند از: تنوع روشهاي تدريس (ايفاي نقش، بحث و گفتگو، روش اكتشافي) مطالعه با يكديگر و ساير فعاليت هاي مكمل كه باعث بروز خلاقيت ها و علاقه بيشتر شده و يادگيري از حالت ايستا به حالت فعال و پويا تبديل مي شود. دانستن اين نكته مهم است كه بدانيم:
    انگيزه ،قلب آموزش وپرورش است. انگيزش چند وجهي است و دو عامل مهمتر آن همان برانگيختن (فعال كردن، انرژي زايي) و انتخاب رفتار است. در هر سازماني انگيزه براي كار مهم و ضروري است و اين موضوع براي آموزش وپرورش و در راس آن معلم بايد بيشتر مورد توجه قرار گيرد زيرا معلمان سرمشق فضائل اخلاقي و سرشار از روح خدمتگزاري هستند. «انگيزه حالت رواني است كه رفتار را در جهت هدف يا اهداف نيرو مي بخشد فعال مي سازد و هدايت مي كند.» در اكثر كشورها به معلمان اثربخش و با انگيزه به عنوان يكي از اركان اصلي آموزش وپرورش نياز دارند تا بتوانند جوانان را در قالب سيستم تعليم و تربيت پرورش داده و براي آينده اي بهتر مجهز كنند.
    از آنجا كه كار ضرورت توسعه است و اكثريت افراد بيشتر وقت خود را در محيط كار مي گذرانند عامل انگيزه مهم و ضروري است هر شغلي با فرسودگي همراه است اما در برخي مشاغل بنا به نوع كار، تنوع وظايف و مسئوليت هاي آن فرسودگي بيشتر است و معلمي يكي از حرفه هايي است كه در معرض اين فرسودگي قرار دارد كه با راهكارهاي مناسب مي توان از فرسودگي شغلي اين قشر زحمت كش و دلسوز جامعه كاست و رضايت شغلي ايجاد كرد كه بازده و نتيجه آن پيشرفت و توسعه جامعه خواهد بود و همه از آن بهره مند مي گردند. در اينجا به راهكارهايي كه مي توانند انگيزه معلمان را افزايش دهند اشاره مي كنيم:
    الف) عوامل فيزيكي (ساخماني) مدرسه:
    ¤ دل انگيز كردن محيط كار: ايجاد نوركافي- رنگ مناسب- پاكيزگي اتاق ها- قراردادن گلدان و تابلوهاي نقاشي و تصاير زيبا و...
    ¤ تامين و آماده ساختن وسايل و امكانات مورد نياز معلم براي تدريس
    ب) عوامل مالي:
    در هر سازماني افراد معمولاً تلاش و كوشش و آنچه كه نتيجه آن است را در مقابل دريافتي خود از آن سازمان (حقوق و مزايا) قرار مي دهند اگر آنچه كاركنان به سازمان مي دهند (كار، تلاش، فكر و وقت و...) بيشتر از آنچه باشد كه از سازمان دريافت مي كنند دچار دوگانگي و فشار رواني مي شوند و با رعايت عدالت و عدم تبعيض مي توان انگيزه را پررنگ تر كرد.
    پ) عوامل سازماني:
    سبك مديريت و رهبري مديران سازمان آموزش و پرورش، صدور بخشنامه هاي فراوان و مكرر و تدوين خط مشي هاي مختلف سازماني، دسترسي نداشتن به مراجع تخصصي در مدارس كه پاسخ گوي مسائل و مشكلات مربوط به حرفه معلمان باشد باعث فشار رواني معلمان مي شود كه با مشخص كردن ميزان وظايف خواسته شده از شخص و حمايت اجتماعي در محيط كار مي توان اثر مثبتي در احساس اعتماد به نفس و احساس به كمال رسيدن فرد و رضايت شغلي او ايجاد كرد. رهبري و مديريت مناسب موجب ايجاد روحيه خلاقيت و نوآوري كاركنان مي گردد، درك محدوديت هاي فردي و زماني از جانب مديران موجب تلاش دوچندان كاركنان مي شود.
    اخلاق الهي در حفظ روحيه سالم مؤثر است .در آيات قرآن به هشت عامل اساسي كه باعث مصونيت از فشار رواني و فرسودگي شغلي مي گردد اشاره شده است كه عبارتند از:
    1- ايمان به خدا به عنوان اصلي ترين و اساسي ترين معناي مفهوم بخش حيات
    2- ايمان به آخرت به معناي جاودانه بودن انسان و بازگشت او به سوي خداست
    3- انجام عمل صالح و مفيد و سازنده و ارزنده
    4- بخشش به عنوان يك عمل صالح بسيار ارزنده كه به شخص نيروي سازندگي مي بخشد
    5- توكل و استعانت از نيروي لايزال الهي در كليه امور
    6- صبر و شكيبايي در مقابل مشكلات و سختي ها
    7- اطمينان خاطر و آرامش روحي
    8- گشايش و فرج پس از سختي ها توسط خداوند
    ¤ براي مقابله با فرسودگي شغلي پيشنهادهايي ارائه مي شود:
    - علائم را بشناسيد
    - با يك نفر راجع به احساسات خود صحبت كنيد.
    - كارتان را دوباره برنامه ريزي كنيد.
    - كارهاي اضافي خود را كم كنيد.
    - از تعطيلات خود به خوبي استفاده كنيد.
    - از روش هاي كسب آرامش و مراقبه استفاده كنيد.
    - از «خود بياني مثبت» استفاده كنيد.
    - انتظارتان را از خود پايين بياوريد.
    - از نظام اعتقادات مذهبي به منظور كسب حمايت استفاده كنيد.
    - زماني كه سركار نيستيد با استفاده از توقف فكر به مبارزه با نگراني درباره دانش آموزان خود بپردازيد.
    - زندگي را به خود سخت نگيريد و به خود اجازه دهيد كه احساس شوخ طبعي داشته باشيد.
    - مشكلات دانش آموزان را به خانه نبريد.
    - جلوي افكار مهاجم را بگيريد.
    عواملي از قبيل حضور به موقع معلم سر كلاس- انگيزش شغلي- برخوردهاي مناسب- وضعيت ظاهري انجام وظايف شغلي و غيرشغلي جانبي- فاصله مسكن تا محل كار- جنسيت- حقوق و مزايا- وضعيت استخدامي- تاهل و تجرد داراي رابطه مستقيم با عملكرد شغلي معلم و يا فرسودگي شغلي او است. به طور اجمالي: احترام متقابل بين مدير و معلم- دادن آزادي عمل در امر تدريس و آموزش- وجود نظم و عدالت در محيط كار- قدرشناسي مسئولان و اوليا- تقويت وجدان كاري- روشن بودن اهداف و انتظارات از معلم- دادن فرصت مشاركت واقعي در تعيين اهداف آموزشي- شناساندن ارزش و منزلت واقعي معلم در جامعه- ايجاد فضايي صميمي بين كاركنان- برگزاري كلاس هاي آموزشي ضمن خدمت مناسب با شرايط معلم- وجود مراجعي براي پاسخگويي به مشكلات و سوالات مربوط به حيطه كاري- حذف عوامل استرس زا در محيط- عمل كردن به وعده ها توسط مسئولان- وجود فضاي مناسب و صميمي براي بيان نيازها- عدالت در قضاوت مديران و مسئولان و...
    از جمله عوامل افزايش انگيزه و اشتياق براي انجام وظايف معلمي است هرچه انگيزه معلم براي آموزش و پژوهش بيشتر باشد بازده شغلي او نمايان تر خواهد شد و نتيجه آن تربيت نسلي پژوهشگر و خلاق و موفق خواهد بود.
    منابع:
    - يادداشت هايي درباره نظريه هاي انگيزش در آموزش و پرورش (دكتر اكبر شعاري نژاد- چاپ اول 1378)
    - روان شناسي تربيتي (دكتر محمد پارسا- انتشارات سخن- جلد اول بهار 1374)
    - انگيزش در آموزش و پرورش (ساموئل بال- ترجمه دكتر سيدعلي اصغر مسدد- انتشارات دانشگاه شيراز- چاپ اول 1373)
    - محرك هاي فشارزا در كار معلمي و استراتژيهاي مقابله با آن (فصلنامه تعليم و تربيت- سال چهاردهم- مصطفي نيكنامي)
    - قرآن درماني (سيدمهدي هاشمي- 1373- سمينار روان شناسي در اسلام)
    - بهداشت رواني (حمزه گنجي- انتشارات ارسباران- 1376)
+ نوشته شده در  یکشنبه شانزدهم اسفند 1388ساعت 13:3  توسط آموزش ابتدایی  | 

روشهای ایجاد انگیزه و رغبت دانش آموزان به درس ، کلاس و مدرسه توسط معلم

40 پیشنهاد برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان

روشهای ایجاد انگیزه و رغبت دانش آموزان به درس ، کلاس و مدرسه توسط معلم


انگيزه به دو نوع دروني و بيروني قابل تقسيم است.

از انگيزه بيروني مي‌توان به تقويت‌كننده‌هايي چون پول، تائيد، محبت، احترام، نمره ،

واز تقويت‌كننده‌هاي دروني مي‌توان به رضايت خاطر و احساس خوب از يادگيري اشاره كرد.
آنچه كه بيشتر موجب رفتار خود‌جوش مي‌شود، انگيزه دروني است. هدف عمده فعاليت‌هاي پرورشي معلم يا مربي اين است كه دانش‌آموز به تدريج از انگيزه‌هاي بيروني به سمت انگيزه‌هاي دروني هدايت شود.
تفاوت اساسي افراد داراي انگيزه دروني با افراد داراي انگيزه بيروني اين است كه افراد با انگيزه دروني احساس كفايت بيشتري در خود دارند و كمتر به ديگران اجازه مي‌دهند كه محرك رفتارشان شوند. اين گروه از دانش‌آموزان، خود تعيين كننده رفتارها هستند و به خاطر كفايتي كه در خود احساس مي‌كنند، باور دارند كه مي‌توانند با رفتارشان بر محيط خود تأثير بگذارند.
www.zibaweb.com


اين گروه از دانش آموزان با انگيزه درون‌گرا، تصورشان اين است كه موفقيت و عدم موفقيت در تحصيل به خاطر نحوه رفتار صحيح يا غلط خودشان است.
اما برخلاف آنها، دانش‌آموزان باانگيزه برون‌گرا، احساس بي‌كفايتي يا كفايت كم داشته و همواره تصور مي‌كنند كه موفقيت آنها تحت تأثير عوامل محيطي نظير:
معلم و سوالات سخت است. اين گروه از دانش‌آموزان حتي اگر درس بخوانند، باز هم موفقيت چنداني نخواهند داشت. چرا كه اندك تلاش آنها به خاطر همان انگيزه‌هاي بيروني، همچون فرار از تنبيه يا كسب خواسته معلم است. اينان در صورت كسب موفقيت اندك هم آن را به شانس و تصادف نسبت مي‌دهند و نه به تلاش و استعداد خود.
اين دانش‌آموزان حتي اگر نيم‌نگاهي به موفقيت داشته باشند، آنقدر آن را صعب‌الوصول مي‌دانند كه دست به عمل نمي‌زنند، در نتيجه هرگز طعم موفقيت را نخواهند چشيد.
در حقيقت گام اول در برخورد با اين افراد چشاندن طعم موفقيت به آنها و درهم شكستن تصور منفي آنها در مورد دستيابي به موفقيت است. در اين صورت است كه «موفقيت»، «موفقيت» مي‌آورد.
از آنجايي كه انسان آمادگي دارد تا فعاليت‌ها و تصوراتش را تعميم دهد، موفقيت در يك درس منجر به موفقيت در دروس ديگر مي‌شود و اين موضوع در مورد دروس اصلي هر رشته مهم‌تر است.
درواقع، ضعف درسي در اين دروس منجر به بي‌علاقگي به تحصيل و گاهي حتي ترك تحصيل مي‌شود و البته عكس آن هم صادق است. به همين علت به معلمان دروس اصلي هر رشته توصيه مي‌شود، شرايط آموزشي و امتحاني را مطلوب نمايند و با ارزشيابي‌هاي مناسب فضاي كلاس را لذت‌بخش كنند.

 


به طوركلي به‌منظور افزايش انگيزه دانش‌آموزان و سوق دادن آنها به سمت دروني شدن انگيزه‌ها راهكارهاي زير توصيه مي‌شود:


1 - سعي كنيم اولويت تجربه‌هاي دانش‌آموزان براي آنها جالب باشد، احساس موفقيت اوليه اعتماد به نفس آنها را افزايش مي‌دهد. اين موضوع در مسابقات ورزشي نيز مشهود است.
2 - براي موفقيت دانش‌آموزان پاداش در نظر بگيريم. منتظر نباشيم تا افت تحصيلي اتفاق افتد و سپس موفقيت را تحسين كنيم.
3 - با احترام گذاشتن به تفاوت‌هاي فردي دانش‌آموزان، هرگز آنها را با يكديگر مقايسه نكنيم.
4 - دانش‌آموزان را در كلاس كمتر درگير مسائل عاطفي منفي نمائيم و نسبت به حساسيت‌هاي عاطفي آنان آشنا و در كاهش آن كوشا باشيم. سخت‌گيري و انضباط شديد، تبعيض، بيان قضاوت‌هاي منفي و خبرهاي ناخوشايند از جمله عواملي است كه موجب درگيري ذهني و كاهش علاقه به يادگيري مي‌شود.
5 - بلافاصله پس از آزمون يا پرسش كلاسي، دانش‌آموزان را از نتيجه كار آگاه كنيد.
6 - براي اينكه دانش‌آموز بداند، در طول تدريس به‌دنبال آموختن به چيزي باشد، بيان اهداف آموزشي مورد انتظار از او را در ابتداي درس فراموش نكنيم.
7 - چگونگي يادگيري و نحوه انجام كار براي دانش‌آموز مشخص شود.
8 - به‌منظور افزايش حس كفايت در دانش‌آموز از او بخواهيم مطالب ياد گرفته شده را به دوستان يا كلاس آموزش دهد.
9 - در مورد مشكلات درسي دانش‌آموز و ريشه‌يابي آن، با او تبادل نظر و گفت‌وگو كنيم.
10 - تشويق كلامي در كلاس، به صورت انفرادي بسيار حائز اهميت است.
11 - مطالب درسي را به ترتيب از ساده به دشوار مطرح كنيم.
12 - از بروز رقابت ناسالم در بين دانش‌آموزان پيشگيري شود.
13 - در فرآيند آموزش متكلم وحده نباشيم و يادگيرندگان را در يادگيري مشاركت دهيم.
14 - علاقه به دانش‌آموزان و تعلق خاطر و اهميت دادن به يكايك آنها، سطح انگيزه‌ها را افزايش مي‌دهد.
15 - آموزش را با «تهديد» پيش نبريم.
16 - براي دانش‌آموزان با انگيزه، خوراك علمي كافي داشته باشيم.
17 - با محول كردن مسئوليت به دانش‌آموزان كم توجه، آنان را به رفتارهاي مثبت هدايت و علل كم‌توجهي در آنها را بررسي كنيد.
18 - شيوه‌هاي تدريس را از سنتي به شيوه‌هاي روز تغيير داده و با استفاده از تكنولوژي آموزشي، حواس پنجگانه دانش‌آموزان را به كار گيريم.
19 - ميان درس كلاس و مسائل زندگي كه به وسيله همان درس قابل حل است، ارتباط برقرار كنيم.
20 - تدريس را با طرح مطالب و پرسش‌هاي جالب توجه آغاز كرده و با تحريك حس كنجكاوي، دانش‌آموزان را برانگيخته‌تر سازيم.
21 - به وضعيت جسماني دانش‌آموزان توجه كرده و علل جسمي بي‌توجهي و كاهش انگيزه آنان را بيابيم.
22 - محيط كلاس را با طراحي زيبا و مناسب، جذاب سازيم تا مانع بروز كسالت روحي شويم.
23 - با فرهنگ و تاريخچه زندگي افراد مدرسه يا محله‌اي كه در آن تدريس مي‌كنيم، آشنا شده و در طول تدريس از مثال‌هاي آشنا استفاده كنيم.
www.zibaweb.com
24 - به منظور اطلاع از نتيجه فعاليت درسي دانش‌آموزان و ارائه بازخورد به موقع و مناسب، تكاليف آنان را بلافاصله در جلسه بعدي ملاحظه و با رفع اشكالات، جنبه‌هاي مثبت را تشويق كنيد.
25 - در گرفتن آزمون و امتحان به قول خود عمل كنيم.
26 - زمان يادگيري بايد در حد توان دانش‌آموز باشد. براي تجديد قوا و انگيزه در ميان كلاس از وقت تفريح و استراحت غافل نشويم.
27 - دانش‌آموز را از ميزان پيشرفت خود آگاه سازيم تا بداند براي رسيدن به هدف چه گام‌هاي ديگري بردارد.
28 - به لحاظ اخلاقي و ايجاد انگيزه، هميشه خوش‌اخلاق و خوش‌رو باشيم.
29 - به منظور افزايش حس كفايت و مشاركت در ارائه دروس از نظرات دانش‌آموزان استفاده كنيم.
30 - مطمئن باشيم كه توجه دانش‌آموزان براي شروع تدريس آماده است.
31 - تمام مطالب دشوار را يكجا و در يك جلسه آموزش ندهيم.
32 - به خاطر داشته باشيم، توجه افراطي به دانش‌آموزان (قوي يا ضعيف) موجب متشنج شدن فضاي كلاس مي‌شود.
33 - دانش‌آموزان را به گروه‌هاي «خوب»، «بد» و «ضعيف» تقسيم‌بندي نكنيم.
34 - از ورود به موضوعات حاشيه‌اي كه منجر به انحراف توجه كلاس مي‌شود، بپرهيزيم.
35 - با ايجاد جلسات بحث و تحليل به دانش آموزان فرصت تفكر و اظهار نظر بدهيم.
36 - هرگز دانش‌آموزان را مجبور به انجام فعاليت‌هاي تحقيركننده نظير «جريمه» نكنيم.
37 - به افراد درون‌گرا، كمرو، مضطرب كه تمايلي به ابراز وجود ندارند، توجه كرده و با تقويت رفتارهاي مثبت، آنها را به مشاركت در بحث‌هاي كلاسي و كارهاي گروهي تشويق كنيم.
38 - در روش‌هاي تدريس، كنفرانس و سمينار را مد نظر قرار دهيم.
39 - تأكيد بر نمره، اضطراب دانش‌آموزان را افزايش مي‌دهد و مانع از توجه كامل به موضوع درس مي‌شود. اين دانش‌آموزان با وجود تلاش زياد از نمرات پاييني برخوردارند و به تدريج رابطه ميان تلاش و نتيجه را ناديده مي گيرند كه در نهايت منجر به از دست رفتن انگيزه خواهد شد.
40 - گاهي از تجربه‌هاي دوران تحصيل و شكست‌ها و موفقيت‌هاي خود براي دانش‌آموزان صحبت كنيد

+ نوشته شده در  یکشنبه شانزدهم اسفند 1388ساعت 12:53  توسط آموزش ابتدایی  | 

جلسه عمومی مدیران محترم مقطع ابتدایی و راهنمایی

جلسه ی عمومی مدیران مقطع ابتدایی وراهنمایی پیرامون تربیت دینی دانش آموزان با حضور جناب آقای دکتر موسوی حرمی در مورخه ۲۰/۱۲/۸۸ ساعت ۳۰/۹در سالن اجتماعات اداره آموزش وپرورش ناحیه ۳ قم برگزار می گردد.
+ نوشته شده در  چهارشنبه دوازدهم اسفند 1388ساعت 9:55  توسط آموزش ابتدایی  |